拿出寫有“香蕉”一詞的卡片,小強能認識;但是如果把這兩個字分開,他就搞不清了,不知道哪個是“香”字,哪個是“蕉”字。這說明小強處于認字的( )。
- A
再現(xiàn)階段
- B
泛化階段
- C
情境階段
- D
識字階段
拿出寫有“香蕉”一詞的卡片,小強能認識;但是如果把這兩個字分開,他就搞不清了,不知道哪個是“香”字,哪個是“蕉”字。這說明小強處于認字的( )。
再現(xiàn)階段
泛化階段
情境階段
識字階段
學習漢字一般分三個階段:近化階段、識字階段、再現(xiàn)階段。幼兒一般只處于第一和第二十階段。當把兩個半分開,便搞不清楚,這屬于泛化階段。
多做幾道
幼兒園教育工作評價應當( )。
以行政人員評價為主,專家等參與評價為輔
以園長自評為主,教師等參與評價為輔
以教師自評為主,園長等參與評價為輔
以家長評價為主,幼兒等參與評價為輔
直接回答問題的談話主要用來評價( )。
幼兒的自我意識
教師對孩子的態(tài)度、責任心
了解幼兒的正確知識
幼兒的最佳思考和努力
覺察意識式反思包括( ?。﹥纱蠼M成要素。
智力與能力
意識與思維
思維與情意
智能與情意
結束一天的教學工作后,教師寫下自己的經(jīng)驗進行反思的方法,屬于( )。
行動中反思
行動研究
反思日記
交流討論
教師在對先前經(jīng)驗的回想中學習,這種反思方式屬于( ?。?。
行動中反思
回顧式反思
深思熟慮式反思
覺察意識式反思
最新試題
該科目易錯題
該題目相似題