夏軍在升入高中后感覺壓力特別大,無法適應(yīng)高中生活。而他的父母也覺察到他與同齡孩子不同,又為如何教育他感到很迷茫,不知如何處理他在性格、學(xué)習(xí)和成長方面的困惑。于是,夏軍在老師的介紹下接受了學(xué)校社會(huì)工作者的幫助。對(duì)于學(xué)校社會(huì)工作者來說,夏軍的父母屬于()。
- A
自愿型服務(wù)對(duì)象
- B
現(xiàn)有服務(wù)對(duì)象
- C
潛在服務(wù)對(duì)象
- D
非自愿型服務(wù)對(duì)象
夏軍在升入高中后感覺壓力特別大,無法適應(yīng)高中生活。而他的父母也覺察到他與同齡孩子不同,又為如何教育他感到很迷茫,不知如何處理他在性格、學(xué)習(xí)和成長方面的困惑。于是,夏軍在老師的介紹下接受了學(xué)校社會(huì)工作者的幫助。對(duì)于學(xué)校社會(huì)工作者來說,夏軍的父母屬于()。
自愿型服務(wù)對(duì)象
現(xiàn)有服務(wù)對(duì)象
潛在服務(wù)對(duì)象
非自愿型服務(wù)對(duì)象
現(xiàn)有服務(wù)對(duì)象指那些主動(dòng)求助和轉(zhuǎn)介及外展而來的,并已經(jīng)使用社會(huì)工作者所提供的資源或正在接受社會(huì)工作者協(xié)助的服務(wù)對(duì)象;潛在服務(wù)對(duì)象指那些尚未使用或接受社會(huì)工作者協(xié)助和社會(huì)工作資源幫助未來可能需要服務(wù)資源和協(xié)助的服務(wù)對(duì)象。本題中夏軍在老師的介紹下接受社會(huì)工作者的幫助,他是社會(huì)工作者的現(xiàn)有服務(wù)對(duì)象。夏軍的父母因?yàn)閷?duì)教育孩子感到非常迷茫,不知如何處理孩子在性格、習(xí)和成長方面的困惑,同樣也需要協(xié)助,因此,父母就是潛在服務(wù)對(duì)象。
知識(shí)點(diǎn):接案的步驟及核心技巧
題庫維護(hù)老師:xuruifen
多做幾道
企業(yè)社會(huì)工作者有時(shí)會(huì)扮演聯(lián)結(jié)者的角色,下列選項(xiàng)中能夠體現(xiàn)這種角色的功能的是()。
幫助職工明確其所工作的環(huán)境和條件,厘清其需求
促進(jìn)職工對(duì)職業(yè)和生活問題解決能力的提升
尋求多方資源解決職工問題
對(duì)職工在職業(yè)活動(dòng)過程中遭遇的危機(jī)和沖突與主管部門進(jìn)行溝通
某企業(yè)為職工成立籃球協(xié)會(huì),這屬于( )。
支持小組
興趣娛樂小組
成長小組
活動(dòng)小組
年近50歲的李女士是某企業(yè)的高級(jí)工程師,人力資源部門通知她準(zhǔn)備辦理退休手續(xù)。李女士不愿退休,找到社會(huì)工作者老王,尋求幫助。老王協(xié)助她查閱了相關(guān)文件,向李女士講解勞動(dòng)爭議處理程序,建議她與企業(yè)協(xié)商,協(xié)商不成,再通過工會(huì)進(jìn)行勞動(dòng)爭議調(diào)解。在上述過程中。老王扮演了( ?。┙巧?/span>
教育者
協(xié)調(diào)者
促進(jìn)者
咨詢輔導(dǎo)者
下列關(guān)于企業(yè)社會(huì)工作的理解錯(cuò)誤的是()。
企業(yè)社會(huì)工作的提供者是專業(yè)社會(huì)工作者
企業(yè)社會(huì)工作的核心工作對(duì)象是企業(yè)職工
企業(yè)社會(huì)工作的場域是企業(yè)內(nèi)
企業(yè)社會(huì)工作的工作目標(biāo)是通過促進(jìn)職工發(fā)展和福利目標(biāo)實(shí)現(xiàn),保障職工利益、提升勞動(dòng)效率、促進(jìn)企業(yè)和職工共同發(fā)展
企業(yè)社會(huì)責(zé)任的核心是( )。
企業(yè)自身發(fā)展
創(chuàng)造利潤
保護(hù)勞動(dòng)者合法權(quán)益
維護(hù)市場安定秩序
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