題目

“蘋果比葡萄大,西瓜比蘋果大。誰最大?”這體現(xiàn)出兒童認(rèn)知發(fā)展中具體運(yùn)算階段的( )特性。

A

可逆性

B

守恒

C

傳遞性?

D

缺乏守恒

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認(rèn)知過程

本題考查的是皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論。在皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論中,具體運(yùn)算階段的思維表現(xiàn)出三個(gè)重要特征:可逆性、守恒和傳遞性。在具體運(yùn)算階段的兒童能對(duì)具體例子進(jìn)行推理,體現(xiàn)了傳遞性。題干中的兒童能對(duì)具體事例進(jìn)行推理,體現(xiàn)了傳遞性。綜上所述,C項(xiàng)正確。

A、B、D項(xiàng)均與題意不符。故排除。

因此,本題正確答案為C。

多做幾道

“小學(xué)教育必須面向全體適齡兒童”指的是小學(xué)教育的( )特點(diǎn)。

A

基礎(chǔ)性

B

全民性

C

義務(wù)性?

D

全面性

校長負(fù)責(zé)制是從( )年成為我國現(xiàn)階段中小學(xué)的管理體制。

A

1993年

B

1994年

C

1995年

D

1996年

“道之所存,師之所存也”體現(xiàn)了教師職業(yè)角色中的( )。

A

管理者角色

B

示范者角色

C

傳道者角色

D

授業(yè)、解惑者角色

人們有目的、有計(jì)劃地通過感官或輔助儀器,對(duì)處于自然狀態(tài)下的客觀事物進(jìn)行系統(tǒng)感知和考察,并通過大腦的積極思維過程對(duì)收集到的資料加以分析和解釋,以形成對(duì)教育現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)的方法是( )。

A

教育觀察法

B

教育實(shí)驗(yàn)法

C

教育行動(dòng)法

D

教育調(diào)查法

主張“兼愛”“非攻”的教育家是( )。

A

孟子

B

孔子

C

墨子

D

荀子

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