在教學(xué)過(guò)程中,強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授而忽視能力培養(yǎng)的理論是( ?。?/p>
- A
形式教育論
- B
實(shí)質(zhì)教育論
- C
傳統(tǒng)教育論
- D
現(xiàn)代教育論?
在教學(xué)過(guò)程中,強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授而忽視能力培養(yǎng)的理論是( ?。?/p>
形式教育論
實(shí)質(zhì)教育論
傳統(tǒng)教育論
現(xiàn)代教育論?
在教學(xué)過(guò)程中,我們既不能像形式教育論者那樣,只強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生的思維形式,忽視知識(shí)的傳授; 也不能像實(shí)質(zhì)教育論者那樣,只向?qū)W生傳授與實(shí)際生活有用的知識(shí),忽視對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的訓(xùn)練。
多做幾道
( ?。┦钦麄€(gè)教育工作的核心,也是教育活動(dòng)的依據(jù)和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)、出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
教育目的
教育內(nèi)容
教育方針
教育目標(biāo)
教育目的對(duì)整個(gè)教育工作具有導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用和( ? ? ?)。
選拔作用
評(píng)價(jià)作用
決定作用
主導(dǎo)作用
明確提出“使人類教育心理學(xué)化”的口號(hào),為近代教育學(xué)的創(chuàng)立作出貢獻(xiàn)的是 ( ?。?/p>
康德
裴斯秦洛齊
洛克
夸美紐斯
在教育起源問(wèn)題上,認(rèn)為教育的產(chǎn)生完全來(lái)自動(dòng)物本能的觀點(diǎn)是( ?。?/p>
生物起源說(shuō)
神話起源說(shuō)
心理起源說(shuō)
勞動(dòng)起源說(shuō)
構(gòu)成教育的基本要素是( )
教育者和受教育者?
受教育者和教育內(nèi)容
教育者和教育內(nèi)容
教育內(nèi)容和教育形式?
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