教育能夠把潛在的勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動力,這體現(xiàn)了教育的什么功能?(???)
- A
經(jīng)濟(jì)功能
- B
育人功能
- C
政治功能
- D
文化功能
教育能夠把潛在的勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動力,這體現(xiàn)了教育的什么功能?(???)
經(jīng)濟(jì)功能
育人功能
政治功能
文化功能
通過教育,可以使人掌握一定的知識、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和勞動技能,即把可能的勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動力,從而形成新的勞動力,提高勞動效率,促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展,這屬于教育的經(jīng)濟(jì)功能。
多做幾道
( ?。┦钦麄€教育工作的核心,也是教育活動的依據(jù)和評判標(biāo)準(zhǔn)、出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
教育目的
教育內(nèi)容
教育方針
教育目標(biāo)
教育目的對整個教育工作具有導(dǎo)向作用、激勵作用和( ? ? ?)。
選拔作用
評價(jià)作用
決定作用
主導(dǎo)作用
明確提出“使人類教育心理學(xué)化”的口號,為近代教育學(xué)的創(chuàng)立作出貢獻(xiàn)的是 ( )
康德
裴斯秦洛齊
洛克
夸美紐斯
在教育起源問題上,認(rèn)為教育的產(chǎn)生完全來自動物本能的觀點(diǎn)是( ?。?/p>
生物起源說
神話起源說
心理起源說
勞動起源說
構(gòu)成教育的基本要素是( ?。?/p>
教育者和受教育者?
受教育者和教育內(nèi)容
教育者和教育內(nèi)容
教育內(nèi)容和教育形式?
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