(?。┦羌ぐl(fā)人的動機,誘導人的行為,使其發(fā)揮內在潛力,為實現(xiàn)既定目標而努力的過程。
剝削階級充當管理者,被剝削階級成為被管理者,出現(xiàn)管理者與被管理者分工是在(?。?br>
( )是現(xiàn)代管理活動的主體。
管理的社會屬性強調管理是要處理(?。?br>
認為管理職能可劃分為計劃、組織、控制的美國學者是(?。?br>
我國學者學習現(xiàn)代管理學的出發(fā)點是(?。?br>
(?。┦羌ぐl(fā)人的動機,誘導人的行為,使其發(fā)揮內在潛力,為實現(xiàn)既定目標而努力的過程。
激勵是激發(fā)人的動機,誘導人的行為,使其發(fā)揮內在潛力,為實現(xiàn)既定目標而努力的過程。激勵的形成機制表現(xiàn)為個人需求和它所引起的行為,以及這種行為所期望實現(xiàn)的目標之間的相互作用關系。
多做幾道
剝削階級充當管理者,被剝削階級成為被管理者,出現(xiàn)管理者與被管理者分工是在(?。?br>
( )是現(xiàn)代管理活動的主體。
管理的社會屬性強調管理是要處理(?。?br>
認為管理職能可劃分為計劃、組織、控制的美國學者是(?。?br>
我國學者學習現(xiàn)代管理學的出發(fā)點是(?。?br>
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