從關(guān)系上來看,教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)之間是(? )。
廣義的教育不包括(? )。
教育的三種基本要素為教育者、受教育者和(? )。
在教育的構(gòu)成要素中,屬于教育活動對象的是(? )。
認(rèn)為“教育活動不僅存在于人類社會之中,而且也存在于人類社會之外,甚至存在于動物世界”的是(? )。
在馬克思主義歷史唯物主義理論的指導(dǎo)下形成的勞動起源說的代表人物是(? )。
從關(guān)系上來看,教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)之間是(? )。
教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系是一般與特殊的關(guān)系。教育目的具有總體性,它比較集中地反映了社會在特定的歷史時期內(nèi)對培養(yǎng)人的總要求,它是各級各類學(xué)校都必須遵循的總目標(biāo);培養(yǎng)目標(biāo)則有具體性,它是在教育目的的指導(dǎo)下,根據(jù)各級各類學(xué)校的具體任務(wù)和受教育者的身心發(fā)展水平而制定的培養(yǎng)人的具體要求。
多做幾道
廣義的教育不包括(? )。
教育的三種基本要素為教育者、受教育者和(? )。
在教育的構(gòu)成要素中,屬于教育活動對象的是(? )。
認(rèn)為“教育活動不僅存在于人類社會之中,而且也存在于人類社會之外,甚至存在于動物世界”的是(? )。
在馬克思主義歷史唯物主義理論的指導(dǎo)下形成的勞動起源說的代表人物是(? )。
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