(2015廣東粵東西北)柯爾伯格將個體的道德發(fā)展分為三種水平、六個階段。如果個體按照人們所稱的“好孩子”的要求去做,以得到別人的贊許,那么他還處于道德的()。
- A
懲罰和服從階段
- B
人際協(xié)調(diào)的定向階段
- C
維護權(quán)威或秩序的定向階段
- D
工具性的相對主義定向階段
(2015廣東粵東西北)柯爾伯格將個體的道德發(fā)展分為三種水平、六個階段。如果個體按照人們所稱的“好孩子”的要求去做,以得到別人的贊許,那么他還處于道德的()。
懲罰和服從階段
人際協(xié)調(diào)的定向階段
維護權(quán)威或秩序的定向階段
工具性的相對主義定向階段
本題考查的是柯爾伯格的道德發(fā)展階段論。好孩子的道德定向階段,又稱人際協(xié)調(diào)的定向階段。這一階段兒童的價值是以人際關(guān)系的和諧為導(dǎo)向,順從傳統(tǒng)的要求,符合大眾的意見,謀求大家的稱贊。在進行道德評價時,總是考慮到社會對一個“好孩子”的期望和要求,并總是按照這種要求去展開思維。
多做幾道
三支一扶政策中“三支”不包括( )。
A.支農(nóng)
B.支教
C.支醫(yī)
D.支邊
(2015山東)根據(jù)《中華人民共和國教師法》的規(guī)定,對教師考核的內(nèi)容不包括()。
工作態(tài)度
學(xué)生意見
工作成績
業(yè)務(wù)水平
(2014陜西咸陽)《中華人民共和國義務(wù)教育法》明確規(guī)定,教師不得對學(xué)生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。下列屬于體罰學(xué)生情形的是()。
三年級語文老師教完一篇課文后,讓學(xué)生將課文中的生字每個抄寫一行
九年級學(xué)生李某等上自習(xí)課時違反紀律,老師要李某到學(xué)校操場跑10圈
八年級學(xué)生劉某的英語課文背誦作業(yè)沒有完成,老師讓其放學(xué)后留下來繼續(xù)熟讀課文
中學(xué)體育老師在課堂上為糾正某學(xué)生不規(guī)范動作,令其反復(fù)練習(xí)4次
(2014甘肅蘭州)我國《義務(wù)教育法》規(guī)定,義務(wù)教育實行國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo),省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實施,以()為主管理的體制。
省級人民政府
縣級人民政府
鄉(xiāng)級人民政府
各級教育主管部門
(2014河北滄州)學(xué)生小濤經(jīng)常曠課,不遵守學(xué)校的管理制度。學(xué)校對小濤進行教育的恰當方式是()。
將他交給家長批評教育
了解情況后耐心教育他
等待他自我醒悟并改正
批評教育無效果開除他
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