(2015廣東粵東西北)柯爾伯格將個體的道德發(fā)展分為三種水平、六個階段。如果個體按照人們所稱的“好孩子”的要求去做，以得到別人的贊許，那么他還處于道德的()。
- A
懲罰和服從階段
- B
人際協(xié)調(diào)的定向階段
- C
維護權(quán)威或秩序的定向階段
- D
工具性的相對主義定向階段
三支一扶政策中“三支”不包括（ )。
A.支農(nóng)
B.支教
C.支醫(yī)
D.支邊
（2015山東）根據(jù)《中華人民共和國教師法》的規(guī)定，對教師考核的內(nèi)容不包括()。
- A
工作態(tài)度
- B
學(xué)生意見
- C
工作成績
- D
業(yè)務(wù)水平
(2014陜西咸陽)《中華人民共和國義務(wù)教育法》明確規(guī)定，教師不得對學(xué)生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。下列屬于體罰學(xué)生情形的是()。
- A
三年級語文老師教完一篇課文后，讓學(xué)生將課文中的生字每個抄寫一行
- B
九年級學(xué)生李某等上自習(xí)課時違反紀律，老師要李某到學(xué)校操場跑10圈
- C
八年級學(xué)生劉某的英語課文背誦作業(yè)沒有完成，老師讓其放學(xué)后留下來繼續(xù)熟讀課文
- D
中學(xué)體育老師在課堂上為糾正某學(xué)生不規(guī)范動作，令其反復(fù)練習(xí)4次
（2014甘肅蘭州）我國《義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育實行國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實施，以（）為主管理的體制。
- A
省級人民政府
- B
縣級人民政府
- C
鄉(xiāng)級人民政府
- D
各級教育主管部門
(2014河北滄州)學(xué)生小濤經(jīng)常曠課，不遵守學(xué)校的管理制度。學(xué)校對小濤進行教育的恰當方式是()。
- A
將他交給家長批評教育
- B
了解情況后耐心教育他
- C
等待他自我醒悟并改正
- D
批評教育無效果開除他