(2014河北滄州)在解幾何證明題時(shí),學(xué)生常從問題的目標(biāo)狀態(tài)往回走,先確定達(dá)到該目標(biāo)所需要的條件。然后再將達(dá)到目標(biāo)所需要的條件與問題提供的已知條件進(jìn)行對比,完成證明。這種方法屬于問題解決中的()。
- A
反推法
- B
算式法
- C
簡化法
- D
類比法
(2014河北滄州)在解幾何證明題時(shí),學(xué)生常從問題的目標(biāo)狀態(tài)往回走,先確定達(dá)到該目標(biāo)所需要的條件。然后再將達(dá)到目標(biāo)所需要的條件與問題提供的已知條件進(jìn)行對比,完成證明。這種方法屬于問題解決中的()。
反推法
算式法
簡化法
類比法
本題考查的是問題解決的策略。反推法即學(xué)生從問題的目標(biāo)狀態(tài)往回走,倒退到起始狀態(tài),得出要達(dá)到該目標(biāo)需要什么條件,最后把達(dá)到目標(biāo)所需要的條件與問題提供的已知條件進(jìn)行對比,從而解決問題的一種方法。
多做幾道
三支一扶政策中“三支”不包括( )。
A.支農(nóng)
B.支教
C.支醫(yī)
D.支邊
(2015山東)根據(jù)《中華人民共和國教師法》的規(guī)定,對教師考核的內(nèi)容不包括()。
工作態(tài)度
學(xué)生意見
工作成績
業(yè)務(wù)水平
(2014陜西咸陽)《中華人民共和國義務(wù)教育法》明確規(guī)定,教師不得對學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。下列屬于體罰學(xué)生情形的是()。
三年級語文老師教完一篇課文后,讓學(xué)生將課文中的生字每個(gè)抄寫一行
九年級學(xué)生李某等上自習(xí)課時(shí)違反紀(jì)律,老師要李某到學(xué)校操場跑10圈
八年級學(xué)生劉某的英語課文背誦作業(yè)沒有完成,老師讓其放學(xué)后留下來繼續(xù)熟讀課文
中學(xué)體育老師在課堂上為糾正某學(xué)生不規(guī)范動(dòng)作,令其反復(fù)練習(xí)4次
(2014甘肅蘭州)我國《義務(wù)教育法》規(guī)定,義務(wù)教育實(shí)行國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo),省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施,以()為主管理的體制。
省級人民政府
縣級人民政府
鄉(xiāng)級人民政府
各級教育主管部門
(2014河北滄州)學(xué)生小濤經(jīng)常曠課,不遵守學(xué)校的管理制度。學(xué)校對小濤進(jìn)行教育的恰當(dāng)方式是()。
將他交給家長批評教育
了解情況后耐心教育他
等待他自我醒悟并改正
批評教育無效果開除他
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