(2015河南洛陽)當一個人的外表具有魅力時,他(她)的一些與外表無關的特征也常常被肯定,這種現象被稱為()。
- A
寬大效應
- B
暈輪效應
- C
羅森塔爾效應
- D
刻板印象
(2015河南洛陽)當一個人的外表具有魅力時,他(她)的一些與外表無關的特征也常常被肯定,這種現象被稱為()。
寬大效應
暈輪效應
羅森塔爾效應
刻板印象
本題考查的是印象形成的效應。個體對他人往往是積極的肯定估計高于消極的否定估計,這種心理傾向叫寬大效應。暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時,就會對其他特征做相似判斷,題干描述的就是暈輪效應。羅森塔爾效應又稱皮格馬利翁效應,是指人們基于對某種情境的知覺而形成的期望或預言,會使該情境產生適應這一期望或預言的效應。人們對某個社會群體形成的一種概括而固定的看法,并以此作為判斷評價其人格的依據,而忽視群體中成員的個體差異,稱為社會刻板印象。
多做幾道
三支一扶政策中“三支”不包括( )。
A.支農
B.支教
C.支醫(yī)
D.支邊
(2015山東)根據《中華人民共和國教師法》的規(guī)定,對教師考核的內容不包括()。
工作態(tài)度
學生意見
工作成績
業(yè)務水平
(2014陜西咸陽)《中華人民共和國義務教育法》明確規(guī)定,教師不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。下列屬于體罰學生情形的是()。
三年級語文老師教完一篇課文后,讓學生將課文中的生字每個抄寫一行
九年級學生李某等上自習課時違反紀律,老師要李某到學校操場跑10圈
八年級學生劉某的英語課文背誦作業(yè)沒有完成,老師讓其放學后留下來繼續(xù)熟讀課文
中學體育老師在課堂上為糾正某學生不規(guī)范動作,令其反復練習4次
(2014甘肅蘭州)我國《義務教育法》規(guī)定,義務教育實行國務院領導,省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實施,以()為主管理的體制。
省級人民政府
縣級人民政府
鄉(xiāng)級人民政府
各級教育主管部門
(2014河北滄州)學生小濤經常曠課,不遵守學校的管理制度。學校對小濤進行教育的恰當方式是()。
將他交給家長批評教育
了解情況后耐心教育他
等待他自我醒悟并改正
批評教育無效果開除他
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