(2015山東濟南)教師引導(dǎo)和促使學生全身心投入德育活動的關(guān)鍵是()。
- A
促使學生品德結(jié)構(gòu)完善
- B
激發(fā)學生道德沖突
- C
促進學生自我教育能力提高
- D
解決德育過程中的沖突與矛盾
(2015山東濟南)教師引導(dǎo)和促使學生全身心投入德育活動的關(guān)鍵是()。
促使學生品德結(jié)構(gòu)完善
激發(fā)學生道德沖突
促進學生自我教育能力提高
解決德育過程中的沖突與矛盾
要引發(fā)和提高兒童全身心投入德育情境,關(guān)鍵是激發(fā)學生的道德沖突,促進學生積極承擔社會角色,體驗相應(yīng)的道德責任和行為,在沖突中產(chǎn)生、解決、再生產(chǎn)和再解決中推動結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換和重組,促使兒童道德階段形成。
多做幾道
三支一扶政策中“三支”不包括( )。
A.支農(nóng)
B.支教
C.支醫(yī)
D.支邊
(2015山東)根據(jù)《中華人民共和國教師法》的規(guī)定,對教師考核的內(nèi)容不包括()。
工作態(tài)度
學生意見
工作成績
業(yè)務(wù)水平
(2014陜西咸陽)《中華人民共和國義務(wù)教育法》明確規(guī)定,教師不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。下列屬于體罰學生情形的是()。
三年級語文老師教完一篇課文后,讓學生將課文中的生字每個抄寫一行
九年級學生李某等上自習課時違反紀律,老師要李某到學校操場跑10圈
八年級學生劉某的英語課文背誦作業(yè)沒有完成,老師讓其放學后留下來繼續(xù)熟讀課文
中學體育老師在課堂上為糾正某學生不規(guī)范動作,令其反復(fù)練習4次
(2014甘肅蘭州)我國《義務(wù)教育法》規(guī)定,義務(wù)教育實行國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo),省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實施,以()為主管理的體制。
省級人民政府
縣級人民政府
鄉(xiāng)級人民政府
各級教育主管部門
(2014河北滄州)學生小濤經(jīng)常曠課,不遵守學校的管理制度。學校對小濤進行教育的恰當方式是()。
將他交給家長批評教育
了解情況后耐心教育他
等待他自我醒悟并改正
批評教育無效果開除他
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