班長(zhǎng)小明在組織班級(jí)活動(dòng)時(shí),經(jīng)常不聽其他同學(xué)的想法和建議,表現(xiàn)比較強(qiáng)勢(shì),失去了同學(xué)們的信任。小明找社會(huì)工作者小王訴說自己的苦惱。依據(jù)艾瑞克?伯恩(Berne)的溝通分析理論,小王判斷小明的自我狀態(tài)屬于()。
- A
兒童式
- B
父母式
- C
成人式
- D
師長(zhǎng)式
班長(zhǎng)小明在組織班級(jí)活動(dòng)時(shí),經(jīng)常不聽其他同學(xué)的想法和建議,表現(xiàn)比較強(qiáng)勢(shì),失去了同學(xué)們的信任。小明找社會(huì)工作者小王訴說自己的苦惱。依據(jù)艾瑞克?伯恩(Berne)的溝通分析理論,小王判斷小明的自我狀態(tài)屬于()。
兒童式
父母式
成人式
師長(zhǎng)式
父母式的自我狀態(tài)是指,個(gè)人內(nèi)化了父母或父母型人物的思想觀念、行為表現(xiàn)、語言表達(dá)及態(tài)度等而形成,其行為特征多屬指使性的、權(quán)威的、命令的、謾罵的或批評(píng)的。語言表達(dá)則充滿“你應(yīng)該”“你必須”“不可以”等字眼。
知識(shí)點(diǎn):促進(jìn)青少年人際交往的社會(huì)工作方法
多做幾道
企業(yè)社會(huì)工作者有時(shí)會(huì)扮演聯(lián)結(jié)者的角色,下列選項(xiàng)中能夠體現(xiàn)這種角色的功能的是()。
幫助職工明確其所工作的環(huán)境和條件,厘清其需求
促進(jìn)職工對(duì)職業(yè)和生活問題解決能力的提升
尋求多方資源解決職工問題
對(duì)職工在職業(yè)活動(dòng)過程中遭遇的危機(jī)和沖突與主管部門進(jìn)行溝通
某企業(yè)為職工成立籃球協(xié)會(huì),這屬于( )。
支持小組
興趣娛樂小組
成長(zhǎng)小組
活動(dòng)小組
年近50歲的李女士是某企業(yè)的高級(jí)工程師,人力資源部門通知她準(zhǔn)備辦理退休手續(xù)。李女士不愿退休,找到社會(huì)工作者老王,尋求幫助。老王協(xié)助她查閱了相關(guān)文件,向李女士講解勞動(dòng)爭(zhēng)議處理程序,建議她與企業(yè)協(xié)商,協(xié)商不成,再通過工會(huì)進(jìn)行勞動(dòng)爭(zhēng)議調(diào)解。在上述過程中。老王扮演了( ?。┙巧?。
教育者
協(xié)調(diào)者
促進(jìn)者
咨詢輔導(dǎo)者
下列關(guān)于企業(yè)社會(huì)工作的理解錯(cuò)誤的是()。
企業(yè)社會(huì)工作的提供者是專業(yè)社會(huì)工作者
企業(yè)社會(huì)工作的核心工作對(duì)象是企業(yè)職工
企業(yè)社會(huì)工作的場(chǎng)域是企業(yè)內(nèi)
企業(yè)社會(huì)工作的工作目標(biāo)是通過促進(jìn)職工發(fā)展和福利目標(biāo)實(shí)現(xiàn),保障職工利益、提升勞動(dòng)效率、促進(jìn)企業(yè)和職工共同發(fā)展
企業(yè)社會(huì)責(zé)任的核心是( )。
企業(yè)自身發(fā)展
創(chuàng)造利潤(rùn)
保護(hù)勞動(dòng)者合法權(quán)益
維護(hù)市場(chǎng)安定秩序
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