題目

西漢文壇出現(xiàn)的一種講究排比,散文韻文并用,詞藻華麗的文體是( )。

A

詞?

B

騷體

C

樂(lè)府詩(shī)

D


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中國(guó)文學(xué)

本題考查的是文化素養(yǎng)中的中國(guó)文學(xué)。漢賦是在漢朝涌現(xiàn)出的一種有韻的散文,它的特點(diǎn)是散韻結(jié)合,專事鋪敘。從賦的形式上看,在于“鋪采摛文”;從賦的內(nèi)容上說(shuō),側(cè)重“體物寫志”。漢賦的內(nèi)容可分為5類:一是渲染宮殿城市;二是描寫帝王游獵;三是敘述旅行經(jīng)歷;四是抒發(fā)不遇之情;五是雜談禽獸草木。而以前二者為漢賦之代表。賦是漢代最流行的文體。在兩漢400年間,一般文人多致力于這種文體的寫作,因而盛極一時(shí),后世往往把它看成是漢代文學(xué)的代表。綜上所述,D項(xiàng)正確。

A項(xiàng),詞是一種詩(shī)的別體,萌芽于南朝,是隋唐時(shí)興起的一種新的文學(xué)樣式。到了宋代,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不斷的發(fā)展,進(jìn)入到詞的全盛時(shí)期。詞最初稱為“曲詞”或者“曲子詞”。從長(zhǎng)度分小令(59字以下)、中調(diào)(59—90)和長(zhǎng)調(diào)(91以上),是配合宴樂(lè)樂(lè)曲而填寫的歌詩(shī),詞牌是詞的調(diào)子的名稱,不同的詞牌在總句數(shù)、句數(shù),每句的字?jǐn)?shù)、聲調(diào)上都有規(guī)定。與題意不符,故排除。

B項(xiàng),騷體指古典文學(xué)體裁的一種。模仿屈原《離騷》的文體。起于戰(zhàn)國(guó)時(shí)楚國(guó),以詩(shī)人屈原所作《離騷》為代表。與題意不符,故排除。

C項(xiàng),漢代樂(lè)府詩(shī)定義:兩漢所謂樂(lè)府指音樂(lè)機(jī)關(guān)。它除了將文人歌功頌德的詩(shī)制成曲譜并制作,演奏新的歌舞外,又收集民間的歌辭入樂(lè)。魏晉六朝時(shí),樂(lè)府乃由機(jī)關(guān)的名稱變?yōu)橐环N帶有音樂(lè)性的詩(shī)體的名稱。唐代指批判現(xiàn)實(shí)的諷刺詩(shī)。宋元以后也稱詞,曲為樂(lè)府。與題意不符,故排除。

因此,本題正確答案為D。

多做幾道

“十年樹木,百年樹人”,體現(xiàn)了教師勞動(dòng)具有( )的特點(diǎn)。

A

復(fù)雜性

B

創(chuàng)造性

C

示范性

D

長(zhǎng)期性

“人心不同,各如其面”這句話提示教師在教育活動(dòng)中應(yīng)該關(guān)注( )。

A

學(xué)生的發(fā)展性

B

學(xué)生的獨(dú)特性

C

學(xué)生的主體性

D

學(xué)生的自主性

蘇霍姆林斯基說(shuō):“只有集體和教師首先看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),學(xué)生才能產(chǎn)生上進(jìn)心?!边@句話提示教師( )。

A

尊重和欣賞學(xué)生

B

對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)

C

對(duì)學(xué)生因材施教

D

團(tuán)結(jié)和關(guān)心學(xué)生

王老師得知?jiǎng)㈣的昧似渌瑢W(xué)的玩具,沒(méi)有當(dāng)著全班的面批評(píng)劉璇,而是把劉璇叫到辦公室耐心引導(dǎo)。王老師的做法( )。

A

正確,學(xué)生需要賞識(shí)

B

不正確,學(xué)生是有個(gè)性的人

C

正確,學(xué)生需要尊重

D

不正確,學(xué)生是有發(fā)展?jié)撃艿娜?br>

數(shù)學(xué)課上,老師在講解例題的解法。小明突然舉手說(shuō),他想為大家演示例題的另一種解法。老師恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞绞牵?)。

A

不予理睬,繼續(xù)課堂教學(xué)

B

稍作停頓,批評(píng)學(xué)生影響課堂秩序

C

請(qǐng)小明上講臺(tái)為大家演示

D

跟小明說(shuō)下課談?wù)?br>

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