題目

“不僅開(kāi)創(chuàng)了田園詩(shī),而且前所未有地將日常生活表現(xiàn)得情趣盎然,富有詩(shī)意,擴(kuò)大了詩(shī)歌的題材;創(chuàng)造了平淡自然的詩(shī)歌意境,為后人樹(shù)立了詩(shī)歌藝術(shù)的更高標(biāo)準(zhǔn)?!边@是對(duì)詩(shī)人( )的評(píng)價(jià)。

A

王維

B

陶淵明

C

謝靈運(yùn)?

D

孟浩然

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中國(guó)文學(xué)

本題考查的是文化素養(yǎng)中的中國(guó)文學(xué)。陶淵明,東晉時(shí)期偉大詩(shī)人,我國(guó)第一位田園詩(shī)人,代表作有《歸園田居》《歸去來(lái)兮辭》《桃花源記》《五柳先生傳》等。從“開(kāi)創(chuàng)了田園詩(shī)”一句可知,題干指的是陶淵明。綜上所述,B項(xiàng)正確。

A項(xiàng),王維,唐朝著名詩(shī)人、畫(huà)家,字摩詰,號(hào)摩詰居士,有“詩(shī)佛”之稱。蘇軾評(píng)價(jià)其:“味摩詰之詩(shī),詩(shī)中有畫(huà);觀摩詰之畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)?!贝碓?shī)作有《相思》《山居秋暝》等。與題意不符,故排除。

C項(xiàng),謝靈運(yùn),南北朝時(shí)期杰出的詩(shī)人、文學(xué)家、旅行家。謝靈運(yùn)少即好學(xué),博覽群書(shū),工詩(shī)善文。其詩(shī)與顏延之齊名,并稱“顏謝”,開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)文學(xué)史上的山水詩(shī)派,他還兼通史學(xué),擅書(shū)法,曾翻譯外來(lái)佛經(jīng),并奉詔撰《晉書(shū)》。與題意不符,故排除。

D項(xiàng),孟浩然,世稱孟襄陽(yáng),是唐代著名的山水田園派詩(shī)人,主要作品有《孟浩然集》《過(guò)故人莊》《春曉》《宿建德江》等。與題意不符,故排除。

因此,本題正確答案為B。

多做幾道

“十年樹(shù)木,百年樹(shù)人”,體現(xiàn)了教師勞動(dòng)具有( )的特點(diǎn)。

A

復(fù)雜性

B

創(chuàng)造性

C

示范性

D

長(zhǎng)期性

“人心不同,各如其面”這句話提示教師在教育活動(dòng)中應(yīng)該關(guān)注( )。

A

學(xué)生的發(fā)展性

B

學(xué)生的獨(dú)特性

C

學(xué)生的主體性

D

學(xué)生的自主性

蘇霍姆林斯基說(shuō):“只有集體和教師首先看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),學(xué)生才能產(chǎn)生上進(jìn)心?!边@句話提示教師( )。

A

尊重和欣賞學(xué)生

B

對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)

C

對(duì)學(xué)生因材施教

D

團(tuán)結(jié)和關(guān)心學(xué)生

王老師得知?jiǎng)㈣的昧似渌瑢W(xué)的玩具,沒(méi)有當(dāng)著全班的面批評(píng)劉璇,而是把劉璇叫到辦公室耐心引導(dǎo)。王老師的做法( )。

A

正確,學(xué)生需要賞識(shí)

B

不正確,學(xué)生是有個(gè)性的人

C

正確,學(xué)生需要尊重

D

不正確,學(xué)生是有發(fā)展?jié)撃艿娜?br>

數(shù)學(xué)課上,老師在講解例題的解法。小明突然舉手說(shuō),他想為大家演示例題的另一種解法。老師恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞绞牵?)。

A

不予理睬,繼續(xù)課堂教學(xué)

B

稍作停頓,批評(píng)學(xué)生影響課堂秩序

C

請(qǐng)小明上講臺(tái)為大家演示

D

跟小明說(shuō)下課談?wù)?br>

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