題目

兩河流域的人用削尖的蘆葦棒把字刻在濕潤(rùn)的泥板上，干燥后文字筆畫(huà)形似楔子。這種文字的創(chuàng)造者是（ ）。

A

羅馬人?

B

腓尼基人

C

蘇美爾人

D

塞姆人

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世界史上的重大事件

本題考查的是文化素養(yǎng)中的世界史上的重大事件。蘇美爾人是歷史上兩河流域早期的定居民族。蘇美爾人發(fā)明了一種象形文字，后來(lái)發(fā)展為楔形文字。這是已知的最古老的人類(lèi)文字之一。綜上所述，C項(xiàng)正確。

A項(xiàng)，羅馬人留給人類(lèi)文明許多寶貴財(cái)富，其中最寶貴的一份遺產(chǎn)就是羅馬法,它以?xún)?nèi)容豐富、體系完備而聞名于世。與題意不符，故排除。

B項(xiàng)，腓尼基人是一個(gè)古老民族，生活在今天地中海東岸相當(dāng)于今天的黎巴嫩和敘利亞沿海一帶，被希臘人稱(chēng)為腓尼基人，是西部閃米特人的西北分支，創(chuàng)立了腓尼基字母；腓尼基人善于航海與經(jīng)商，在全盛期曾控制了西地中海的貿(mào)易。與題意不符，故排除。

D項(xiàng)，塞姆人即閃米特人，閃米特人一詞于1781年提出，用來(lái)表示特定人群，靈感出自《圣經(jīng)》亞伯拉罕的長(zhǎng)子閃。阿卡德人、迦南人（發(fā)明迦南字母）、阿拉伯人都屬于閃米特人。與題意不符，故排除。

因此，本題正確答案為C。

多做幾道

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，體現(xiàn)了教師勞動(dòng)具有（ ）的特點(diǎn)。

A

復(fù)雜性

B

創(chuàng)造性

C

示范性

D

長(zhǎng)期性

“人心不同，各如其面”這句話提示教師在教育活動(dòng)中應(yīng)該關(guān)注（ ）。

A

學(xué)生的發(fā)展性

B

學(xué)生的獨(dú)特性

C

學(xué)生的主體性

D

學(xué)生的自主性

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有集體和教師首先看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生才能產(chǎn)生上進(jìn)心。”這句話提示教師（ ）。

A

尊重和欣賞學(xué)生

B

對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)

C

對(duì)學(xué)生因材施教

D

團(tuán)結(jié)和關(guān)心學(xué)生

王老師得知?jiǎng)㈣的昧似渌瑢W(xué)的玩具，沒(méi)有當(dāng)著全班的面批評(píng)劉璇，而是把劉璇叫到辦公室耐心引導(dǎo)。王老師的做法（ ）。

A

正確，學(xué)生需要賞識(shí)

B

不正確，學(xué)生是有個(gè)性的人

C

正確，學(xué)生需要尊重

D

不正確，學(xué)生是有發(fā)展?jié)撃艿娜?br>

數(shù)學(xué)課上，老師在講解例題的解法。小明突然舉手說(shuō)，他想為大家演示例題的另一種解法。老師恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞绞牵?）。

A

不予理睬，繼續(xù)課堂教學(xué)

B

稍作停頓，批評(píng)學(xué)生影響課堂秩序

C

請(qǐng)小明上講臺(tái)為大家演示

D

跟小明說(shuō)下課談?wù)?br>

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