人的各種心理機能的發(fā)展有一個最佳年齡段，稱之為“關鍵期”。如果在這個最佳年齡段為兒童提供適當?shù)臈l件，就會有效促進這方面的發(fā)展，如果錯過了這一時期，將來就很難彌補。這一現(xiàn)象的存在說明人的身心發(fā)展具有（ ）。
本題考查的是“以人為本”的學生觀。身心發(fā)展的不均衡性是指在連續(xù)不斷的發(fā)展過程中，兒童身心發(fā)展的速度并不是完全與時間相一致的勻速運動，在不同的時間里，其發(fā)展的速度和水平是有明顯差異的。教育要遵循兒童身心發(fā)展的不均衡性，適時而教，即要在兒童發(fā)展的關鍵期或最佳期及時地進行教育。綜上所述，D項正確。
A項，身心發(fā)展的互補性是指機體各部分或心理機能與生理機能之間存在著互補關系，某一方面受損或缺失之后可以由其他方面的超常發(fā)展得到彌補，故排除。
B項，身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務，故排除。
C項，身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程，故排除。
因此，本題正確答案為D。
多做幾道
“十年樹木，百年樹人”，體現(xiàn)了教師勞動具有（ ）的特點。
“人心不同，各如其面”這句話提示教師在教育活動中應該關注（ ）。
蘇霍姆林斯基說：“只有集體和教師首先看到學生的優(yōu)點，學生才能產(chǎn)生上進心?！边@句話提示教師（ ）。
王老師得知劉璇偷拿了其他同學的玩具，沒有當著全班的面批評劉璇，而是把劉璇叫到辦公室耐心引導。王老師的做法（ ）。
數(shù)學課上，老師在講解例題的解法。小明突然舉手說，他想為大家演示例題的另一種解法。老師恰當?shù)奶幚矸绞绞牵?）。
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