題目

很多音樂家在少年時代就嶄露頭角,寫下膾炙人口的作品,但相比于他們的音樂成就,其他的能力并沒有很突出,這表明( )。

A

兒童身心發(fā)展具有隨機性

B

兒童身心發(fā)展具有互補性

C

兒童身心發(fā)展具有階段性

D

兒童身心發(fā)展具有不均衡性

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“以人為本”的學(xué)生觀

本題考查的是“以人為本”的學(xué)生觀。個體不同方面在不同發(fā)展時期具有不均衡性。即有的方面在較早的年齡階段已經(jīng)達到較高的發(fā)展水平,有的則要到較晚的年齡階段才能達到較為成熟的水平。題目中體現(xiàn)的是發(fā)展的不均衡性。綜上所述,D項正確。

A項,屬于無關(guān)干擾選擇,故排除。

B項,身心發(fā)展的互補性是指機體各部分或心理機能與生理機能之間存在著互補關(guān)系,某一方面受損或缺失之后可以由其他方面的超常發(fā)展得到彌補。故排除。

C項,身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾,面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。故排除。

因此,本題正確答案為D。

多做幾道

“十年樹木,百年樹人”,體現(xiàn)了教師勞動具有( )的特點。

A

復(fù)雜性

B

創(chuàng)造性

C

示范性

D

長期性

“人心不同,各如其面”這句話提示教師在教育活動中應(yīng)該關(guān)注( )。

A

學(xué)生的發(fā)展性

B

學(xué)生的獨特性

C

學(xué)生的主體性

D

學(xué)生的自主性

蘇霍姆林斯基說:“只有集體和教師首先看到學(xué)生的優(yōu)點,學(xué)生才能產(chǎn)生上進心。”這句話提示教師( )。

A

尊重和欣賞學(xué)生

B

對學(xué)生嚴慈相濟

C

對學(xué)生因材施教

D

團結(jié)和關(guān)心學(xué)生

王老師得知劉璇偷拿了其他同學(xué)的玩具,沒有當著全班的面批評劉璇,而是把劉璇叫到辦公室耐心引導(dǎo)。王老師的做法( )。

A

正確,學(xué)生需要賞識

B

不正確,學(xué)生是有個性的人

C

正確,學(xué)生需要尊重

D

不正確,學(xué)生是有發(fā)展?jié)撃艿娜?br>

數(shù)學(xué)課上,老師在講解例題的解法。小明突然舉手說,他想為大家演示例題的另一種解法。老師恰當?shù)奶幚矸绞绞牵?)。

A

不予理睬,繼續(xù)課堂教學(xué)

B

稍作停頓,批評學(xué)生影響課堂秩序

C

請小明上講臺為大家演示

D

跟小明說下課談?wù)?br>

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