學(xué)員間了解加深，班干部開始各司其職，班級凝聚力開始形成，此時處于班集體（ ）的階段。
本題考查的是班集體的發(fā)展階段。班級核心形成階段師生之間、同學(xué)之間有了了解，產(chǎn)生了情誼和信賴，班集體的核心初步形成，班集體的特征已經(jīng)比較鮮明地呈現(xiàn)并穩(wěn)定下來。班干部開始發(fā)揮核心作用，凝聚力有所顯現(xiàn)。這一時期是班主任培養(yǎng)班級骨干的重要時期。題干描述的是班集體核心形成階段的特征。綜上所述，B項正確。
A項，處于組建階段的特征是學(xué)員間相互不了解，彼此有距離感；對班主任依賴性強。與題意不符，故排除。
C項，發(fā)展階段的特征是學(xué)員班集體意識形成，成員間團結(jié)友愛，班風(fēng)優(yōu)良。與題意不符，故排除。
D項，成熟階段的特征是學(xué)員組成一個大家庭，積極參加集體活動。與題意不符，故排除。
因此，本題正確答案為B。
多做幾道
“小學(xué)教育必須面向全體適齡兒童”指的是小學(xué)教育的（ ）特點。
校長負(fù)責(zé)制是從（ ）年成為我國現(xiàn)階段中小學(xué)的管理體制。
“道之所存，師之所存也”體現(xiàn)了教師職業(yè)角色中的（ ）。
人們有目的、有計劃地通過感官或輔助儀器，對處于自然狀態(tài)下的客觀事物進(jìn)行系統(tǒng)感知和考察，并通過大腦的積極思維過程對收集到的資料加以分析和解釋，以形成對教育現(xiàn)象的認(rèn)識的方法是（ ）。
主張“兼愛”“非攻”的教育家是（ ）。
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