小花轉(zhuǎn)學(xué)到新的班級(jí)后，一直沉默寡言，她的班主任高老師在她回答完問(wèn)題后，都當(dāng)著同學(xué)們的面表?yè)P(yáng)她，還鼓勵(lì)她到前面在黑板上演示解題步驟，慢慢地小花也適應(yīng)了環(huán)境，變得越來(lái)越開朗了。高老師運(yùn)用的是（ ）。
本題考查的是斯金納的操作性條件作用理論。斯金納認(rèn)為強(qiáng)化的作用在于改變同類反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率，而強(qiáng)化物則是一些刺激物，它們的呈現(xiàn)或撤除能夠增強(qiáng)反應(yīng)發(fā)生的概率。強(qiáng)化分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。正強(qiáng)化是通過(guò)呈現(xiàn)想要的愉快刺激來(lái)增強(qiáng)反應(yīng)概率；負(fù)強(qiáng)化是通過(guò)消除或中止厭惡、不愉快的刺激來(lái)增強(qiáng)反應(yīng)概率。題目中高老師表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)小花的做法是典型的正強(qiáng)化。綜上所述，A項(xiàng)正確。
B項(xiàng)，負(fù)強(qiáng)化不是班杜拉的理論，負(fù)強(qiáng)化（也稱消極強(qiáng)化），指取消厭惡性刺激以提高反應(yīng)概率的過(guò)程，厭惡性刺激即負(fù)強(qiáng)化物。與題意不符。故排除。
C項(xiàng)，在反應(yīng)之后緊跟一個(gè)討厭的刺激，從而導(dǎo)致反應(yīng)概率下降，則是懲罰，與題目不符。故排除。
D項(xiàng)，消退是指在條件反射形成后，如果條件反射刺激重復(fù)出現(xiàn)多次而沒(méi)有無(wú)條件刺激相伴隨，則條件反應(yīng)會(huì)變得越來(lái)越弱，并最終消失。故排除。
因此，本題正確答案為A。
多做幾道
“小學(xué)教育必須面向全體適齡兒童”指的是小學(xué)教育的（ ）特點(diǎn)。
校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制是從（ ）年成為我國(guó)現(xiàn)階段中小學(xué)的管理體制。
“道之所存，師之所存也”體現(xiàn)了教師職業(yè)角色中的（ ）。
人們有目的、有計(jì)劃地通過(guò)感官或輔助儀器，對(duì)處于自然狀態(tài)下的客觀事物進(jìn)行系統(tǒng)感知和考察，并通過(guò)大腦的積極思維過(guò)程對(duì)收集到的資料加以分析和解釋，以形成對(duì)教育現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)的方法是（ ）。
主張“兼愛”“非攻”的教育家是（ ）。
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