每學(xué)期開學(xué)前,王老師總是根據(jù)自己所教班級的人數(shù),課時(shí)量及備課資料是否充分等來安排自己的教學(xué)方式與教學(xué)進(jìn)度。根據(jù)富勒與布朗的觀點(diǎn),王老師處于教師成長的哪個(gè)階段?( )
- A
關(guān)注生存
- B
關(guān)注情境
- C
關(guān)注學(xué)生
- D
關(guān)注自我
關(guān)注生存
關(guān)注情境
關(guān)注學(xué)生
關(guān)注自我
關(guān)注情境階段,教師關(guān)心的是如何上好每一堂課的問題,而且總是關(guān)心與教學(xué)情境有關(guān)的問題。王老師總是根據(jù)自己所教班級情況來安排自己的教學(xué)方式與教學(xué)進(jìn)度,處于關(guān)注情境階段。
多做幾道
( ?。┦钦麄€(gè)教育工作的核心,也是教育活動(dòng)的依據(jù)和評判標(biāo)準(zhǔn)、出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
教育目的
教育內(nèi)容
教育方針
教育目標(biāo)
教育目的對整個(gè)教育工作具有導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用和( ? ? ?)。
選拔作用
評價(jià)作用
決定作用
主導(dǎo)作用
明確提出“使人類教育心理學(xué)化”的口號,為近代教育學(xué)的創(chuàng)立作出貢獻(xiàn)的是 ( ?。?/p>
康德
裴斯秦洛齊
洛克
夸美紐斯
在教育起源問題上,認(rèn)為教育的產(chǎn)生完全來自動(dòng)物本能的觀點(diǎn)是( ?。?/p>
生物起源說
神話起源說
心理起源說
勞動(dòng)起源說
構(gòu)成教育的基本要素是( ?。?/p>
教育者和受教育者?
受教育者和教育內(nèi)容
教育者和教育內(nèi)容
教育內(nèi)容和教育形式?
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