小青常在課堂上玩手機,小娜提醒小青學(xué)校規(guī)定課堂上不能玩手機,可小青不聽,因此小娜認(rèn)為小青不是好學(xué)生。根據(jù)柯爾伯格道德發(fā)展理論,小娜的道德發(fā)展處于哪一階段?(???)
- A
懲罰和服從
- B
相對功利
- C
遵守法規(guī)
- D
普遍倫理
小青常在課堂上玩手機,小娜提醒小青學(xué)校規(guī)定課堂上不能玩手機,可小青不聽,因此小娜認(rèn)為小青不是好學(xué)生。根據(jù)柯爾伯格道德發(fā)展理論,小娜的道德發(fā)展處于哪一階段?(???)
懲罰和服從
相對功利
遵守法規(guī)
普遍倫理
遵守法規(guī)取向階段屬于習(xí)俗水平。處于這一階段的個體習(xí)慣于服從權(quán)威,遵守公共秩序,接受社會習(xí)俗,尊重法律權(quán)威,有責(zé)任感和義務(wù)感。認(rèn)為只要行為違反了規(guī)則,并給他人帶來傷害,不論何種動機,都是不道德的。相反,凡是維護(hù)權(quán)威和社會準(zhǔn)則的行為,就是好的、正確的。
多做幾道
( )是整個教育工作的核心,也是教育活動的依據(jù)和評判標(biāo)準(zhǔn)、出發(fā)點和歸宿。
教育目的
教育內(nèi)容
教育方針
教育目標(biāo)
教育目的對整個教育工作具有導(dǎo)向作用、激勵作用和( ? ? ?)。
選拔作用
評價作用
決定作用
主導(dǎo)作用
明確提出“使人類教育心理學(xué)化”的口號,為近代教育學(xué)的創(chuàng)立作出貢獻(xiàn)的是 ( ?。?/p>
康德
裴斯秦洛齊
洛克
夸美紐斯
在教育起源問題上,認(rèn)為教育的產(chǎn)生完全來自動物本能的觀點是( ?。?/p>
生物起源說
神話起源說
心理起源說
勞動起源說
構(gòu)成教育的基本要素是( ?。?/p>
教育者和受教育者?
受教育者和教育內(nèi)容
教育者和教育內(nèi)容
教育內(nèi)容和教育形式?
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