學生的實際發(fā)展水平與在成人的指導下可以達到的水平之間的差距,維果斯基稱之為(??? )。
- A
教學支架 ? ?
- B
最近發(fā)展區(qū)
- C
先行組織者 ??
- D
互相協(xié)助
學生的實際發(fā)展水平與在成人的指導下可以達到的水平之間的差距,維果斯基稱之為(??? )。
教學支架 ? ?
最近發(fā)展區(qū)
先行組織者 ??
互相協(xié)助
蘇聯(lián)杰出的心理學家維果斯基認為,兒童有兩種發(fā)展水平:一是兒童的現有水平,即由一定的已經完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平,如兒童已經完全掌握了某些概念和規(guī)則;二是即將達到的發(fā)展水平,這兩種水平之間的差異,就是最近發(fā)展區(qū)。也就是說,最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導的情況下,借助成人幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異,實際上是兩個鄰近發(fā)展階段間的過渡狀態(tài)。維果斯基強調教學不能只適應發(fā)展的現有水平,走在發(fā)展的后面,還要適應最近發(fā)展區(qū),走在發(fā)展的前面,并最終跨越最近發(fā)展區(qū)而達到新的發(fā)展水平。
多做幾道
( ?。┦钦麄€教育工作的核心,也是教育活動的依據和評判標準、出發(fā)點和歸宿。
教育目的
教育內容
教育方針
教育目標
教育目的對整個教育工作具有導向作用、激勵作用和( ? ? ?)。
選拔作用
評價作用
決定作用
主導作用
明確提出“使人類教育心理學化”的口號,為近代教育學的創(chuàng)立作出貢獻的是 ( ?。?/p>
康德
裴斯秦洛齊
洛克
夸美紐斯
在教育起源問題上,認為教育的產生完全來自動物本能的觀點是( ?。?/p>
生物起源說
神話起源說
心理起源說
勞動起源說
構成教育的基本要素是( )
教育者和受教育者?
受教育者和教育內容
教育者和教育內容
教育內容和教育形式?
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