題目

?根據(jù)心理學原理分析小林思維變化的特點。(9分)

?提出促進小林思維發(fā)展的建議。(9分)

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中學生的抽象邏輯思維從總體上講處于優(yōu)勢地位。但是,初中一年級學生的抽象邏輯思維,在很大程度上屬于經(jīng)驗型。從初中二年級開始,中學生的抽象邏輯思維開始由“經(jīng)驗型”向“理論型”轉(zhuǎn)化。這種轉(zhuǎn)化大約到高中二年級初步完成。

  就辯證思維發(fā)展來講,初中一年級學生已經(jīng)開始掌握這種思維的各種形式,但水平還不高。初中三年級學生的辯證邏輯思維處于迅速發(fā)展的轉(zhuǎn)折期,但是辯證思維尚未處于優(yōu)勢地位。

  小林上初中后,以獨立批判的態(tài)度對待書本以及老師的一些觀點,以及老師和家長所給出的建議,并能夠大膽地表達自己的觀點,與他人爭辯,這充分說明小林的思維具有了一定的獨立性和批判性。但是,老師覺得小林有時不能根據(jù)實際情況對所學原理恰當?shù)丶右赃\用,看待問題有點片面,對一些觀點的懷疑和批判缺乏充足的證據(jù),這說明小林看待事物具有片面性和表面性的缺點。

  因此,小林的思維品質(zhì)在獨立性和批判性方面有了很大的發(fā)展,但是帶有片面性和表面性。

多做幾道

在教育目的問題上,我國孟子持社會本位論的觀點。

有什么樣的道德認識,就一定有什么樣的道德行為。


簡述品德的結(jié)構(gòu)。

簡述分科課程的主要特點。


簡述學科中心論的主要觀點。

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