通過檢測來評定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績是中學(xué)常用的評價(jià)方法。在一個(gè)測驗(yàn)中,衡量是否達(dá)到測驗(yàn)?zāi)康牡某潭?,即是否測出了所要測量的東西的指標(biāo)是(??? )。
- A
信度
- B
效度
- C
難易度 ? ?
- D
區(qū)分度
通過檢測來評定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績是中學(xué)常用的評價(jià)方法。在一個(gè)測驗(yàn)中,衡量是否達(dá)到測驗(yàn)?zāi)康牡某潭?,即是否測出了所要測量的東西的指標(biāo)是(??? )。
信度
效度
難易度 ? ?
區(qū)分度
效度是指測驗(yàn)?zāi)軠?zhǔn)確測量到所要測量的對象的程度。信度是指測量結(jié)果的一致性、穩(wěn)定性及可靠性。難度是指測驗(yàn)的難易程度。區(qū)分度是指測驗(yàn)對考生實(shí)際水平的區(qū)分程度。
多做幾道
( ?。┦钦麄€(gè)教育工作的核心,也是教育活動(dòng)的依據(jù)和評判標(biāo)準(zhǔn)、出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
教育目的
教育內(nèi)容
教育方針
教育目標(biāo)
教育目的對整個(gè)教育工作具有導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用和( ? ? ?)。
選拔作用
評價(jià)作用
決定作用
主導(dǎo)作用
明確提出“使人類教育心理學(xué)化”的口號,為近代教育學(xué)的創(chuàng)立作出貢獻(xiàn)的是 ( ?。?/p>
康德
裴斯秦洛齊
洛克
夸美紐斯
在教育起源問題上,認(rèn)為教育的產(chǎn)生完全來自動(dòng)物本能的觀點(diǎn)是( ?。?/p>
生物起源說
神話起源說
心理起源說
勞動(dòng)起源說
構(gòu)成教育的基本要素是( ?。?/p>
教育者和受教育者?
受教育者和教育內(nèi)容
教育者和教育內(nèi)容
教育內(nèi)容和教育形式?
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