教學(xué)過(guò)程:
(1)故事導(dǎo)入,揭題激趣
講成語(yǔ)“自相矛盾”的故事,(可由學(xué)生講)并淺析其寓意。
問(wèn):如果矛和盾再次碰在一起,結(jié)果會(huì)怎樣呢?《矛和盾的集合》這篇文章會(huì)給你一個(gè)意想不到的答案。
(2)初讀課文,學(xué)習(xí)生字、新詞,整體感知課文
①認(rèn)讀生字。
②認(rèn)讀詞語(yǔ)。(分兩組)
A.第一組:集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛(wèi)、進(jìn)攻、炮口、坦克、戰(zhàn)場(chǎng)、首次、長(zhǎng)處、勝利者。
(這組詞語(yǔ)只要求讀正確即可)
B.第二組:左抵右擋、難以招架、合二為一、大顯神威、龐然大物、哇哇直叫、亂作一團(tuán)。
(這組詞語(yǔ)要求邊讀邊想詞語(yǔ)的意思,帶著感情朗讀。“左抵右擋”“難以招架”放到課文的句子中去理解)
③朗讀課文,要求正確、流利,特別注意讀好上面的詞語(yǔ),讀出一定的感情來(lái)。
④用“矛、進(jìn)攻、盾、自衛(wèi)、合二為一、大顯神威”等詞語(yǔ)概括全文講了一件什么事。
(3)細(xì)讀課文,深入分析
①學(xué)習(xí)第1~4自然段
過(guò)渡:坦克第一次出現(xiàn)在戰(zhàn)場(chǎng)上,就顯示出強(qiáng)大的威力。發(fā)明家是怎樣想到把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合起來(lái),發(fā)明了大顯神威的坦克呢?
A.小組合作學(xué)習(xí)1~4自然段,進(jìn)行討論:發(fā)明家的思路是怎樣的?畫出有關(guān)的詞句。
B.全班交流,說(shuō)說(shuō)找出的相關(guān)詞句,并板書出來(lái)。參考如下:
比賽時(shí)難以招架——盾太小了——盾大得像鐵屋子——開小洞——伸出進(jìn)攻的“矛”——加上輪子、裝上履帶——坦克。
C.參考以上板書,說(shuō)說(shuō)發(fā)明家發(fā)明坦克的思路和過(guò)程。
②學(xué)習(xí)第5自然段
過(guò)渡:矛和盾的這一次交鋒,不再是自相矛盾,而是碰撞出了“坦克”這一新鮮事物。
A.坦克具有矛和盾的什么特點(diǎn)?請(qǐng)從第5自然段中找出一句話來(lái)解答這個(gè)問(wèn)題。
B.第一句話:“坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一,在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。”
a.聯(lián)系這句話說(shuō)說(shuō)“合二為一”的意思。
b.說(shuō)說(shuō)你對(duì)“大顯神威”的理解,用課文里的句子來(lái)說(shuō)明。(抓住“龐然大物、哇哇直叫、亂成一團(tuán)、一下子退了十公里”等詞句來(lái)理解)
c.生活中有沒(méi)有讓你感到“大顯神威”的事物呢?
C.有感情地朗讀第5自然段,讀出坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上的威猛氣勢(shì)。
③學(xué)習(xí)最后一段,揭示道理,拓展思維
過(guò)渡:為什么這次矛和盾相處在一起,不再自相矛盾而是變成威力無(wú)比的坦克呢?
理解重點(diǎn)句:“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者!”
A.聯(lián)系這篇課文說(shuō)說(shuō)這句話的意思。(提示:文中說(shuō)到了哪些事物的長(zhǎng)處,這些事物的長(zhǎng)處是怎么集于一身的)
B.你還能用哪些例子說(shuō)明這句話?
(學(xué)生討論交流,各抒己見。老師引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路,可以從實(shí)際應(yīng)用、做人學(xué)習(xí)、處理事情等方面去思考。如:鉛筆和橡皮的結(jié)合——橡皮頭鉛筆;電風(fēng)扇和取暖器的集合——空調(diào)……)
(4)總結(jié)寫作方法,仿寫課文
①這篇課文告訴我們一個(gè)什么道理,文章是怎么樣把這個(gè)道理說(shuō)明白的?
(這篇文章告訴我們:誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者。文章是借發(fā)明坦克這件事來(lái)說(shuō)明這個(gè)道理的。用具體事例來(lái)說(shuō)明道理是寫文章常使用的方法,不能空講道理,這樣才能有說(shuō)服力)
②仿照這篇課文,想象編寫一個(gè)發(fā)明故事(如:橡皮頭鉛筆的發(fā)明),說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。
(5)板書